教研教改

动态走班 因材施教

发布时间:2016-04-12   

为顺应教育改革与发展的新形势,我校顺势而为,全面回归育人本质,着力探索完善旨在为每个学生提供适合的课程的“学科分类、分层走班”教学模式,努力实现学校的内涵、科学、特色发展。

“走班制”分为两类:一类是社团走班,为了最大限度满足个体需要,学校为七、八年级170多个孩子开设了书法、美术、朗诵、体育等6个社团;一类是分层走班,本学年,十二中开始尝试数学科分层走班、因材施教、因材择学的科学课程实施模式。

十二中八年级的孩子们正在上一堂与众不同的数学课。在过去,数学课都是在行政班上的,不论学生的学习能力如何,老师们采用基本相同的教学方式进行授课,兼顾不同层次学生的学业难以做到。而现在,学校根据八年级学生的数学成绩、自主学习能力、动手能力等因素,结合家长评价,遵循学生自愿原则,将学生分为AB两个层次的教学班。

A班起点低,教师会放慢速度,降低要求,重点引导学生学习教材中基础性、概念性的知识,当然,该让学生掌握的内容一个也不能少。B班中起点,教师侧重于突破教材中的一些重难点并根据学生接受程度进行拓展。分层走班,并不是人为地给学生贴“好生”“后进生”标签,学生也不是永远固定在AB班,而是根据实际情况有所变动的。对于层次的选择,要由学生一段时间的学习状态、老师评价和学生意见等多方面决定,而不是唯学校单一认定。

学科分类、分层走班教学,针对学生的个性差异搭建适合的平台,开展因材施教,让每个学生都有机会成就自己的优秀。总之,分层教学是手段,学生个性发展和健康成长才是目的。

撰稿:熊宇平  审稿:朱胜